Модуль 11. Рефлексія

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде впровадження в роботу проектного методу навчання, що надає змогу розвивати в учнів особистісні устремління до самонавчання, самовизначення, самоаналізу, виховує всебічно розвинену особистість, здатну застосовувати свої знання до розв'язання практичних завдань.

Модуль 10. Рефлексія

У цьому модулі я дізналась яким чином я можу ефективніше навчати учнів відповідно до їх потреб, як я можу сприяти навчанню учнів у ролі фасилітатора. Довідалась, власне, про саме поняття фасилітації.  Зробила висновки:

•  Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду. 
•  Поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. 
• Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.   

Модуль 9. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:

• Перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів
•  Вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички самоспрямованості
• Учні мають бути активним у власному навчанні
•  Учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище
• Учителі можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів
• Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.  

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зрозуміти, що оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту, а не лише по його закінченню,  та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок. Також оцінювання може допомогти учням стати самоспрямованими в навчанні та готовими до співпраці. Навчилась адаптувати форму оцінювання до свого класу, групи учнів певного віку та навчальних потреб учнів. Внесла деякі зміни до Плану вивчення теми та форм оцінювання.

Модуль 7. Рефлексія

Можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів шляхом створення різноманітних документів із загальним доступом, наприклад, текстові документи та презентації для пояснення матеріалу та форми для перевірки, корекції, оцінювання знань учнів.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: спочатку слід укласти ПКІ – це письмова угода, яка описує положення та умови користування Інтернетом і підписується учнями, їхніми батьками та вчителями. ПКІ мають включати правила проведення пошуку в Інтернеті, розміщення на сайтах імен учнів, а також зображень (картинок, фото чи відео) та аудіокліпів з учнями в Інтернеті. Лише укладання документа ПКІ недостатнє для того, щоб забезпечити дотримання учнями описаних правил. Потрібно постійно відслідковувати їх дотримання та бути впевненими, що учні діють відповідально при користуванні Інтернетом.
У процесі навчання можна використовувати комунікаційні сервіси Інтернету:

• Онлайнові чати
• Миттєві повідомлення
• Онлайнове опитування
• Голосові повідомлення

Можна використовувати опитувальник, що і пропоную зробити: 

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме: веб-документи дозволяють учасникам спільно вводити до них потрібні відомості та їх редагувати з різних комп’ютерів, що знаходяться в мережі Інтернет. При цьому всі, кому надано відповідний доступ, можуть одночасно змінювати цей документ. Сайти для спільної роботи з документами надають можливість створювати та редагувати текстові документи, мультимедійні презентації та електронні таблиці. На уроках та при виконанні проектів можна використовувати Вікі – це вид веб-сайту, який дозволяє відвідувачам самостійно легко додавати, видаляти, правити і змінювати будь-які доступні їм дані. Легкість взаємодії та керування робить Вікі ефективним інструментом для створення спільних з іншими людьми електронних матеріалів. При цьому зареєстрованим користувачам вікі не потрібні спеціальні знання зі створення веб-сторінок. За допомогою Вікі формувати в учнів деякі навички 21 століття при проведенні ними самостійного дослідження, запланувавши співпрацю в мережі з іншими учнями, передбачивши спілкування учнів з іншими учнями та експертами для спільного вирішення проблем і прийняття рішень.